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  海拔7556米的贡嘎山是四川境内最高的山,藏语中,“贡”和“嘎”分別是“冰雪”和“色”的意思。在这里,阔叶林、针叶林、草甸和流石滩构造出层次分明的垂直带谱,冰川切割出锐峰刃脊。  “挖虫草需要把地下的土刨起来,我们每次挖了后,都会再覆盖回去。”靠山吃山,当地人对于环境有着最朴素的保护观念。  在洛让的记忆中,小时候,跟着母亲进山,每个人都会随身带一个布袋子。在当地人的意识里,没有垃圾的概念,每个人带了多少不属于大山的东西,都要带出来,不能留在山里。见到小动物时,也要去保护它们,不能伤害,“因为母亲说我们可能下辈子会变成它们。”Amjad Ali Khan出生于音乐世家,自幼习琴,其演奏技巧六代单传,在十二岁举行成功举行首次独奏音乐会后,便不断向世界推广萨罗达琴和印度传统音乐,不到二十岁已在美国进行巡演,而且他每年都会在诸如伦敦魏格摩尔音乐厅(Wigmore Hall),纽约卡内基中心赞克尔音乐厅(Zankle Hall at Carnegie Hall)等音乐最高殿堂演出,为了表彰他对传承和推广印度传统音乐的贡献,他在2001年被授予印度第二级别的公民荣誉奖Padma Vibhushan莲花赐勋章。  

   目前,全国各地正加大力度构建校园安全机制,具有针对性的风险教育知识体系正在逐步形成。当然,在风险教育体系构建取得进步的同时,实践中依然存在教育理念偏离、社会力量参与不足、教育方式单一的问题。因此,需要把风险教育融入到日常校园安全机制的建设中,形成长效性、立体性、综合性的风险教育机制。至少应在以下几个方面着力。  首先,优化教育理念,变堵为疏。在加强学生安全管理工作中,不少学校把“安全第一”等同于“安全唯一”,淡薄教育环节,过分依赖于“管”与“禁”等非教育手段,如限制学生的活动范围,将学生活动完全限定在某种安全的模式中。这种管理现象,看似重视,但实属安全尺度与教育尺度拿捏失当、眼前安全与未来风险失调的教育行为。用“风险”教训换回的不应是对学生因噎废食式的保护,正确的风险教育观念与方式,应当是“导”而非“堵”,教育与管理须统筹兼顾,既要保证学生学习生活的安全,更要促进风险社会下安全能力的养成。因此,必须在日常风险教育中加大实践式教育的力度,确保教育实效落到实处。  重庆市文明办相关负责人表示,乡村学校少年宫以乐促智、以技促能,亦学亦乐、增智增趣,深受学生和家长欢迎,学生参与率达到95%以上,不仅解决了孩子们课后去处问题,更通过开展多元的学科门类、丰富的活动内容、新颖的教学方式等,优化了乡村学校的学科结构,拓宽了乡村学校教学思路,让农村学生能“花开童年”。  然而,在教育实践过程中,部分乡村学校少年宫却因师资、经费等问题面临“铁将军把门”的尴尬局面。更有一些少年宫因定位、档次过高,让不少农村孩子望而生畏,甚至产生了抵触情绪,不敢进少年宫。 

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